教與學

與小學生探索科學趣味

嶺大的科學通識教育不僅關顧校內學生，也同時惠及屯門的社區。在2016/17兩個學期裡，共有70位嶺大學生，引領約90名來自屯門三所小學的學生，一起探究科學知識。

曾修讀「生態環境：環境問題的科學」課程（包含服務研習元素）的嶺大三年級學生鄧適愉說：「我們要誘導小孩子對科學產生興趣，鼓勵他們學習和思考。」他帶領小學生做實驗，把垃圾轉化成可以爆發的火山，將博雅教育培養的探索精神及批判思考傳授給小孩子。

用諸於社會

把垃圾轉化成一個爆發的火山是「固體廢物管理」主題的其中一項活動。嶺大學生教導鄉師自然學校的小學生如何減少消耗、廢物利用、循環再造和廢物重用。在另一個與僑港伍氏宗親會伍時暢紀念學校合作的項目中，嶺大學生透過課堂活動和視像製作，與該校小學生探討「動物多樣性」、「哺乳類動物」、「魚菜共生」及「植物」等題目。

雖然教育界已加強推動STEM（科學、科技、工程、數學）教育，但統計資料顯示，許多小學教師對科學的「自我能力評估」，比其他科目為低，有些教師甚至不想在課堂上花太多時間教授科學。課程導師MarkMcGinley教授表示，透過向小學生灌輸正面的科學體驗，希望令更多學生繼續對STEM科目感興趣。

向小朋友講解科學概念其實並不容易，對非主修科學的大學生來說難度就更高。然而，嶺大學生所付出的努力，令項目非常成功。在服務項目完成後，嶺大向鄉師自然學校、僑港伍氏宗親會伍時暢紀念學校及興德學校進行了意見調查，結果十分正面。McGinley教授說：「其中一位鄉師自然學校學生，在意見調查中就『跟嶺大學生學習』一項打分；在一到十的分數裡，這位學生竟打了200,000分！」

教學相長：激發對科學的興趣

大部分嶺大學生只修讀一個科學課程，難以在短時間內激發他們對科學領域的興趣。他們修讀「生態環境：環境問題的科學」課程時，需要為小學生準備一些有趣和互動的教學材料，同時引發他們對科學的興趣。

活動完結後，嶺大學生在班上進行了反思討論。他們講述當初如何嘗試在網上尋找可靠的資料，然後篩選搜集得來的材料，組織起來，展示給小學生看。Mc-Ginley教授說：「我期望學生可以學到一些重要的技能，其中之一就是尋找和處理科學資料的能力。」事實上，大部分參與的嶺大學生，通過擔當「教師」的角色，獲得不少科學知識。二年級學生關愷喬說：「我以為講授一些有關環境污染的基本常識很容易；但原來我的知識並不足夠。為了備課，我搜集了更多有關環保問題的詳細資料。」

重新認識教育

對McGinley教授和嶺大學生來說，與鄉師自然學校合作是一次獨特和喜出望外的經驗。鄉師自然學校是非傳統的實驗學校，沒有一般學校的課程架構和規條限制，著重從大自然中學習知識。對嶺大學生來說，這確是一項挑戰。但他們最終均能迎難而上，悉心設計課堂內容，令學生積極投入。三年級學生黃澄心說：「開始時非常洩氣，後來我由衷地享受與孩子們

一起的時光──這個歷程既漫長但又難忘。」有些學生更深刻體會傳統教學的問題，明白小朋友在學習過程中的需要。

這次的經驗無疑提升了嶺大學生在溝通和組織方面的技能。二年級學生區清怡說：「為了確保小學生成功完成實驗，我與拍檔上課前先行試驗數次。我們學到了如何管理課室秩序，也學會與其他小組成員和諧合作，並懂得處理突發問題。對我來說，這是非常寶貴及難得的體驗。」

展望未來，McGinley教授希望「科學教研組」的發展能為嶺大學生帶來更多服務研習機會，並為社區作出貢獻。