29 從利益看教育持份者
文章日期：2006年5月16日
【明報專訊】上文提要：筆者4月應邀到仁愛堂田家炳中學，試教中六通識課，並以香港教育改革作議題。本文續談上周二(9日)〈教育與持份者〉。
眼前的預科生這樣理解在教育領域內，不同的「持份者」如何互相影響(見圖)。
說是「互相影響」也不全對，在兩張圖表中，箭嘴的方向都由政府官員開始，學生在關係圖中敬陪末座，看來十分被動，即使他們的箭嘴也有回指的時候，卻鞭長莫及，怎麼也不可能直達政府官員那裏。
特別有意思的一張，教師在圖表的中間，四面受壓，最後結果是「自殺和上街示威」。
教育政策制定
輕視學生意見
同學的理解跟現實情况可以是兩碼子事，但這個再現(Representation)的過程，卻揭示了他們怎樣詮釋自身處境，請他們作口頭報告，「學生」的無力感更明白不過了，在教育政策的制定過程中，他們完全是接收的一方，誰的意見都重要，只有他們的不重要。
至少他們是這樣認為的。
這時課已經上了一大半，我有點心虛了，怎麼還未到「戲肉」？可一回神，我發現我連戲肉是什麼也沒有把握，又是一陣心虛。
關係圖呈現了學生的想法，我們不能就此打住，接下來的問題是，什麼因素會決定這持份者的信念和行為？
我們回到持份者的定義，「利益」兩字再次出現。
「現在讓我們分成5組，政府官員、校長、教師、家長和學生，大家來想一想，他們在教育的過程中，有什麼切身利益。」
這時，坐在最前排的女同學說話了：「為什麼沒有僱主？」
我其實真是沒所謂，但她的語氣令我想多聽一些，便問她：「為什麼一定要有僱主？」
僱主影響學校教育方針
「僱主是很重要的，他們想請什麼人，會影響我們學什麼和社會需要什麼樣的人才。」
「那好吧，你就跟隔鄰這位同學做僱主，其他人二人一組，我們開始討論吧。」
小息的鐘聲嚇了我一跳，6組討論卻方興未艾，沒辦法，我要打斷他們，請他們總結討論所得，做簡短報告。
「官員」來打官腔：「我們的利益考慮，要將香港的教育資源運用得更好，提升人口質素，提升香港競爭力，所以教育課程要與時並進。」
「僱主」打開她倆的請人要求清單：「教育要符合經濟發展要求，人才要食腦、醒目、轉數快、有創意、善於表達和溝通，懂多國語言。」末了，幾個$宣示了僱主是「求財若渴」。
「家長」那一組簡單直接7個字「望子成龍不成蟲」。
「校長」的利益分成「個人」和「學校」兩方面，個人而言，桃李滿門的成功感、名譽和社會地位、穩定的生活都是校長的切身考慮。至於學校，校長要顧慮的是能否得到政府資助，而這又涉及家長和學生對學校的擁護。
「教師」呢：「鐵飯碗、成功感、尊敬、地位，最重要是能否按教師的理念教學，消滅一切無聊工作。」
輪到「學生」，他們的報告更像一盆苦水：「求學不應太注重考試成績。求學不是為了考試，我們不能死讀書、讀死書、讀書死。學生壓力大，家長、老師、社會、前途、功課、考試，統統是壓力。其實青春真可愛，我們應該好好享受！」
聽完報告，不用說，小息已經快沒有了，我有再多的說話，此刻也只能趕緊吞回肚裏，在下一節課前，我匆匆拋下了一份功課。
「剛才大家說的都是你們的想法，當中可能受傳媒報道影響，也可能夾雜了平日的一些觀察，整體來說，可能有點想當然了。我想大家用未來幾天，找一個真正的『官員』、『校長』……做一個訪問，調查一下他們對『利益』的看法。」
鈴聲響起，我超時了20分鐘。
鍾Sir跟我踏出課室時，說：「你給學生討論的時間太少了。」
我想起下周那80分鐘，更感拮据。(四之三)
文︰朱順慈
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