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7　專題探究變成藝術創作

文章日期：2008年12月3日
伯特利中學 李維儉老師@ Cult 通
插畫︰小猿@ Cult 通



新高中通識科目的要讓學生把生活與學習結合，反思生活使學以致用，當中最有效方法之一莫過於指導學生創意地進行專題探究，鼓勵他們以藝術方式展現成果 ，因為生活充滿藝術性，進行專題探究報告就是藝術創作。

藝術形式千變萬化，其中攝影就是學生最容易掌握手法之一。學生成長於數碼多媒體年代，他們平日已經很懂得利用數碼相機或手機拍下生活感受，並透過互聯網與他人分享。另外，利用拍攝方式往往能把語言文字難於表達的抽象想法活現出來，而且可以帶給觀賞者無窮思考空間， 一幅絶佳的相片可以引起社會關注，使被人忽略生活瑣事得到聚焦。學生可以學習藝術攝影師以獨特細緻眼光把生活記錄下來，與大眾思想交流，提升精神層次。

老師可利用藝術拍攝方式來教導學生認識抽象而難有共識的概念，以 “貧窮”概念為例，要中學生為該詞下定義相信有一定的難度，因為大眾對 “貧窮”理解與看法意見不一，如何能把該詞背後的豐富討論帶給學生思考呢? 拍攝就能使學生思想視覺化地表達出來，又能激發學生反思。

今期提供的教學設計，以籌備 “貧窮”攝影展為例，說明如何使用藝術創作表達方式來讓學生創意地認識抽象概念，使專題探究成為藝術創作。 

教學經歷設計:

流程

內容

作用

相關專研步驟

提示

1

指導學生拍攝一輯以 “貧窮”為主題的照片, 並鼓勵學生從日常生活作為取材對象, 拍下他們對 “貧窮” 的感受與反思

以拍攝手法能使抽象概念具體化、視覺化, 更容易引起共鳴與深化交流

示範資料蒐集與記錄

拍攝對象不限: 人物、物件、情景、建築物或空間均可

2

指導學生拍攝的技巧與方法, 例如如何捕捉焦點、相片的構圖, 並教導學生無論拍攝的對象是人、物、景都是進行調查或訪問, 以免流於主觀的投射

學生可以透過拍攝手法把生活裏為人忽略的 “貧窮” 片段捕捉下來, 可培養學生留意生活細節與點滴

示範資料蒐集手法

老師必須要指導學生注意拍攝的道德, 尤其以拍攝人物為對象時應該與被拍攝者有相當的交流與溝通, 使人物照背後故事活生生地展示出來

3

老師指示學生互相觀賞同學的相片, 並為相片寫上標題

透過相片, 彼此間對 “貧窮”不同看法與定義就活現眼前,可促進學生之間對 “貧窮”看法的交流

初步處理資料

筆者經驗發現學生之間對 “貧窮”的理解與感受是各式各樣, 老師亦可指導學生思考“貧窮” 所指的 “缺乏” 不一定指財富多寡, 也可以指學識上 “缺少” 或體格上的 “不足”, 如貧血

4

與學生深入分析相片背後的社會現象, 老師可從以下方向出發:

l          被拍攝的 “貧窮者” 的男女比例;

l          取材的地方或場景以哪社區為主?

l          取材的人物的社會角色或職業

透過相片引入相關單元或議題, 例如以單元二今日香港為背景, 討論議題以 “貧窮”與生活素質為焦點, 並可以引發跨議題討論, 例如歧視現象、社區發展不平衡與弱勢社群等

分析資料及提出假設

與學生的討論可配合有關 “貧窮”報導與調查, 這樣可深化學生對相關現象的理解與批判

5

鼓勵學生把相片整理, 並以 “我們眼中的貧窮”為題舉辦攝影展

培養學生以藝術方式展示學習成果, 並能進一步引發交流

成品展示: 表達反思與討論結果

筆者曾邀請攝影師來點評作品, 對學生學習有很大鼓勵

伸延閱讀:

1.  Photo exhibition:
etre. The Face of Human Rights. Edited by the Federal Department of Foreign Affairs of Switzerland

2.  The Globalist Photo Gallary
http://www.theglobalist.com

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