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單元三︰現代中國 探討議題︰改革開放下的中國農民 (選擇的圖片應與討論議題有關) |
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圖片的背景︰ |
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圖中正在發生什麼事？(線索) |
圖中有兩個男子在聊天，圖左的男子向身旁的朋友炫耀他從香港買回來的新皮鞋。 |
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他們身處什麼地方？(線索) |
田邊/農地旁，圖中可見兩個男子背後是一片農田，而男子身邊有一只雞。 |
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圖片的時代背景(何時)？(線索) |
改革開放後，部分的農民富裕起來，他們可以參加自由行或旅行團到香港旅遊，圖中農民說自己的皮鞋是在香港買的。 |
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圖片的人物描述︰ |
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圖中的人物是什麼身份？ (線索) |
農民或大陸人，因為他們蹲在地上。/ 他們身處田邊。 |
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誰是主角？誰是配角？ |
穿皮鞋的農民是主角。另一位是配角。 |
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人物特徵的描述︰ |
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外貌︰ |
圖左的男子︰容光煥發, 身材魁梧；圖右的男子︰瘦削、相對圖左的男子較矮小。 |
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神態/表情︰ |
圖左的男子︰趾高氣揚/眉飛色舞/充滿自信；圖右的男子則以羨慕的目光看著他的同伴 / 沒精打采。 |
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動作︰ |
蹲在地上。 |
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行為︰ |
穿皮鞋的農民向同伴炫耀他新買的皮鞋。 |
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衣著︰ |
他們穿的是粗糙、簡單的汗衣，左邊的男子穿著皮鞋，右邊的穿著布鞋。 |
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語氣︰ |
圖左的男子︰充滿自信 |
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如果是彩色圖畫/短片/廣告，可加入以下幾項︰ (老師可按探討主題隨時增加或減少觀察項目) |
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圖畫中顏色的配搭給你一種什麼感覺？ |
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片中的音樂配合畫面產生什麼效果？ |
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延伸題︰(目的是讓學生了解他們對某類人物的文化想像，從而影響他們對議題的理解，建議老師在同學完成工作紙後，將問題寫出黑板與他們一起討論。) 例子︰圖中的兩位農民，哪位最符合你心目中的農民形象？為什麼？ | |
教學流程︰
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內容 |
作用 |
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1 |
老師先以簡報將圖片播放給同學看，讓同學隨意說說他們看見什麼。 |
令課堂氣氛變得輕鬆，使同學們投入之後的討論。 |
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2. |
老師派發工作紙，讓同學仔細觀察，根據指導問題填寫各項細節。 |
使學生明白觀察需留意細節 |
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3. |
老師與學生討論觀察結果，並反問他們答案背後的原因。 |
讓學生習慣回答問題要提供論據，同時老師協助同學了解他們答案背後所持的價值觀。 |
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4. |
安排家課給學生，以「改革開放下的農民」為題找一張圖片，參考課堂練習，詳細紀錄圖片細節，並嘗試分析背後的隱含的意思。 |
重複練習鞏固課堂所學。 |
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