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7 專題探究變成藝術創作

文章日期:2008年12月3日
伯特利中學 李維儉老師@ Cult
插畫︰小猿@ Cult



新高中通識科目的要讓學生把生活與學習結合,反思生活使學以致用,當中最有效方法之一莫過於指導學生創意地進行專題探究,鼓勵他們以藝術方式展現成果 ,因為生活充滿藝術性,進行專題探究報告就是藝術創作。

藝術形式千變萬化,其中攝影就是學生最容易掌握手法之一。學生成長於數碼多媒體年代,他們平日已經很懂得利用數碼相機或手機拍下生活感受,並透過互聯網與他人分享。另外,利用拍攝方式往往能把語言文字難於表達的抽象想法活現出來,而且可以帶給觀賞者無窮思考空間, 一幅絶佳的相片可以引起社會關注,使被人忽略生活瑣事得到聚焦。學生可以學習藝術攝影師以獨特細緻眼光把生活記錄下來,與大眾思想交流,提升精神層次。

老師可利用藝術拍攝方式來教導學生認識抽象而難有共識的概念“貧窮”概念為例要中學生為該詞下定義相信有一定的難度因為大眾對 “貧窮”理解與看法意見不一如何能把該詞背後的豐富討論帶給學生思考呢? 拍攝就能使學生思想視覺化地表達出來又能激發學生反思。

今期提供的教學設計,以籌備 “貧窮”攝影展為例說明如何使用藝術創作表達方式來讓學生創意地認識抽象概念使專題探究成為藝術創作。 

教學經歷設計:

流程

內容

作用

相關專研步驟

提示

1

指導學生拍攝一輯以 “貧窮”為主題的照片, 並鼓勵學生從日常生活作為取材對象, 拍下他們對 貧窮的感受與反思

以拍攝手法能使抽象概念具體化視覺化, 更容易引起共鳴與深化交流

示範資料蒐集與記錄

拍攝對象不限: 人物、物件、情景、建築物或空間均可

2

指導學生拍攝的技巧與方法, 例如如何捕捉焦點、相片的構圖, 並教導學生無論拍攝的對象是人、物、景都是進行調查或訪問, 以免流於主觀的投射

學生可以透過拍攝手法把生活堿陘H忽略的 貧窮片段捕捉下來, 可培養學生留意生活細節與點滴

示範資料蒐集手法

老師必須要指導學生注意拍攝的道德, 尤其以拍攝人物為對象時應該與被拍攝者有相當的交流與溝通, 使人物照背後故事活生生地展示出來

3

老師指示學生互相觀賞同學的相片, 並為相片寫上標題

透過相片, 彼此間對 貧窮不同看法與定義就活現眼前,可促進學生之間對 貧窮看法的交流

初步處理資料

筆者經驗發現學生之間對 貧窮的理解與感受是各式各樣, 老師亦可指導學生思考貧窮所指的 缺乏不一定指財富多寡, 也可以指學識上 缺少或體格上的 不足”, 如貧血

4

與學生深入分析相片背後的社會現象, 老師可從以下方向出發:

l          被拍攝的 貧窮者的男女比例;

l          取材的地方或場景以哪社區為主?

l          取材的人物的社會角色或職業

透過相片引入相關單元或議題, 例如以單元二今日香港為背景, 討論議題以 貧窮與生活素質為焦點, 並可以引發跨議題討論, 例如歧視現象社區發展不平衡與弱勢社群等

分析資料及提出假設

與學生的討論可配合有關 貧窮報導與調查, 這樣可深化學生對相關現象的理解與批判

5

鼓勵學生把相片整理, 並以 我們眼中的貧窮為題舉辦攝影展

培養學生以藝術方式展示學習成果, 並能進一步引發交流

成品展示: 表達反思與討論結果

筆者曾邀請攝影師來點評作品, 對學生學習有很大鼓勵

伸延閱讀:

1.  Photo exhibition:
etre. The Face of Human Rights. Edited by the Federal Department of Foreign Affairs of Switzerland

2.  The Globalist Photo Gallary
http://www.theglobalist.com


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